ما هو المقصود بمصطلح تطوير التعليم؟

تطوير التعليم هو مجال متنام وحيوي، ويتم تعريف تطوير التعليم بأنه “مساعدة الكليات والجامعات على العمل بفعالية كمجتمعات التدريس والتعلم”. كما أنه عبارة عن إجراءات “تهدف إلى تعزيز التدريس” ويمكن تعريفه أيضاً على أنه “رافعة رئيسية لضمان الجودة المؤسسية ودعم التغيير المؤسسي”.

ما تشترك فيه كل هذه التعريفات هو تعزيز عمل الكليات والجامعات، غالبًا مع التركيز على التدريس والتعلم. يفضل العديد من الأشخاص مصطلح “التطوير التعليمي” (بدلاً من، على سبيل المثال، “تطوير أعضاء هيئة التدريس”) لأنه يشمل نطاق العمل الذي نقوم به بشكل أفضل، بما في ذلك المستويات (الأفراد والبرنامج والمؤسسين) والجماهير الرئيسية (طلاب الدراسات العليا وأعضاء هيئة التدريس وعلماء ما بعد الدكتوراه والإداريين والمنظمات).


تطوير التعليم ما بعد الدكتوراة.

يشير تطوير أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا والباحثين بعد الدكتوراه إلى تلك البرامج التي تركز على المعلم الفردي أو عضو هيئة التدريس المستقبلي.

يقدم المتخصصون في هذا المجال الاستشارات حول التدريس، بما في ذلك تنظيم الفصل، وتقييم الطلاب، وطرق التدريس داخل الفصل، واستراتيجيات التعلم النشط، وتقنيات التعليم والتعلم الناشئة، وجميع جوانب التصميم والعرض التقديمي.

كما ينصحون المدربين بالجوانب الأخرى للتفاعل بين المعلم والطالب، مثل الإرشاد، والدروس الخصوصية، وسياسات الانضباط، والإدارة. التركيز الإضافي المتكرر لهذه البرامج هو المعلم كعالم ومهني. تقدم هذه البرامج المساعدة في التخطيط الوظيفي، والتطوير المهني في المهارات العلمية مثل كتابة المنح، والنشر، وعمل اللجان، والعمل الإداري، والمهارات الإشرافية، ومجموعة واسعة من الأنشطة الأخرى المتوقعة من أعضاء هيئة التدريس.

بالنسبة لطلاب الدراسات العليا والمهنيين، قد تأخذ هذه البرامج شكل إعداد كلية المستقبل أو إعداد محترفي المستقبل، المصممة لإعدادهم للتوجهات المهنية المستقبلية.

المجال الثالث الذي تركز عليه هذه البرامج هو المعلم كشخص. يشمل هذا التركيز إدارة العافية، ومهارات التعامل مع الآخرين، وإدارة الإجهاد والوقت، وتطوير الحزم ومجموعة من البرامج الأخرى التي تتناول رفاهية الفرد.

في حين لا تشمل جميع برامج تطوير أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا / ما بعد الدكتوراة جميع هذه المجالات، فإن معظمها يأخذ نظرة شاملة لعمل أعضاء هيئة التدريس، مع الفلسفة القائلة بأن مساعدة المعلمين الأفراد في أن يكونوا منتجين وفعالين قدر الإمكان سيعزز المؤسسة بأكملها.

إقرأ أيضاً… تكنولوجيا التعليم: التعريف والأهمية والمستقبل.


التطوير التعليمي.

يأخذ التطوير التعليمي نهجًا مختلفًا لتحسين المؤسسة، مع التركيز على الدورات، والمناهج الدراسية وتعلم الطلاب. في هذا النهج، يصبح المدربون أعضاء في فريق التصميم أو إعادة التصميم، ويعملون مع متخصصين في التصميم التعليمي لتحديد هياكل الدورة التدريبية واستراتيجيات التدريس المناسبة لتحقيق أهداف التدريس.

يمكن لبرامج التطوير التعليمي أيضًا أن تدرس كيف تتناسب الدورة التدريبية مع المناهج الدراسية الإدارية والمؤسسية الشاملة. تساعد في تحديد الأهداف والطرق التعليمية التي من شأنها زيادة التعلم؛ يقيمون فعالية الدورة من حيث تحقيق الهدف. يدعمون أعضاء هيئة التدريس في اختيار واستخدام تقنيات التعليم والتعلم؛ ويقومون بإنتاج أو تقييم المواد التعليمية لاستخدامها في الدورة.

تتضمن العديد من برامج التطوير التعليمي عنصر تصميم الوسائط. وسعت العديد من البرامج هذا التركيز ليشمل تدريب أعضاء هيئة التدريس ومساعدي التدريس لأداء هذه الوظائف بأنفسهم. يتضمن ذلك تقديم ورش عمل حول تصميم الدورة، والطرق التعليمية البديلة، والأدوات التكنولوجية الجديدة والفعالة أو ميزات نظام إدارة التعلم، وإنتاج المواد.

يشتمل هذا التوسع أيضًا في كثير من الأحيان على مكون تقييم إما يدرس مجموعة متنوعة من الأسئلة حول الفعالية التعليمية. أو يساعد أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا في إجراء دراساتهم الخاصة لأساليب الدورة التدريبية. الفلسفة الكامنة وراء هذه البرامج هي أن أعضاء المؤسسة يجب أن يعملوا كفرق لتصميم أفضل الدورات الممكنة بالموارد المتاحة.

إقرأ أيضاً… ما هو منهج ريجيو إميليا التعليمي للأطفال؟


التطوير التنظيمي.

يوفر التطوير التنظيمي منظورًا ثالثًا لتعظيم الفعالية المؤسسية. تركز هذه البرامج على الهيكل التنظيمي للمؤسسة. الفلسفة هي أنه إذا كان بإمكان المرء بناء هيكل يكون فعالاً وفعالاً في دعم أعضاء هيئة التدريس والطلاب، فإن عملية التدريس / التعلم ستزدهر.

تشارك العديد من المراكز في جهود التغيير المؤسسي واسعة النطاق. بما في ذلك أولويات الكلية والجامعة عالية المستوى، مثل المنح المصممة لتحويل هياكل وممارسات التدريس والتعلم.

تشمل الأنشطة المماثلة مساعدة الوحدات الأكاديمية على تخطيط مناهجها وتعزيزها، من خلال عمليات مثل التقييم ورسم خرائط المناهج ومناقشة أهداف التعلم. هل النتائج المقصودة تطابق النتائج المحققة؟ هل خطط المناهج تحتاج إلى تحديث؟ ما هي عملية التغيير؟

لا تزال هناك برامج أخرى تتعامل مع قضايا الموظفين التي تنطوي على أعضاء هيئة التدريس. كيف يتم تقييم أعضاء هيئة التدريس ومكافأتهم؟ كيف يتم إعدادهم للتغييرات في المؤسسة، بما في ذلك تقاعدهم؟ أين تتناسب هيئة التدريس مع الهيكل الإداري العام للمؤسسة؟ ما هو تأثير تشكيل النقابات والإدارات والاحتراف؟

يركز المجال الثالث للتطوير التنظيمي على تنمية القدرات القيادية في أعضاء هيئة التدريس والإداريين. ومن الأنشطة التي تقدمها هذه البرامج التطوير الإداري لرؤساء الأقسام والعمداء وغيرهم من صانعي القرار.

المنطق هو أن هؤلاء هم الأفراد الذين سيضعون السياسات التي تؤثر على كيفية تدريس الدورات. وكيفية توظيف أعضاء هيئة التدريس وترقيتهم، وكيفية قبول الطلاب وتخرجهم. عبر كل هذه التأكيدات – التغيير المؤسسي والموظفين والقيادة – فإن التركيز الرئيسي للتطوير التنظيمي هو عدسة هيكلية لتحسين الممارسات التعليمية.